如果要為2021中國教育找一組熱詞,“雙新”一定會名列其中。


2021年12月16日,“名校聯動·雙新賦能”——高水平建設“美好教育”論壇正式啟動,主會場放在杭州高級中學。


由于防疫的需要,論壇以在線分享的形式進行,活動邀請了上海、天津、江蘇、山東、安徽、江西、甘肅、貴州等8省市頂級名校共話“雙新”。遠在新疆的阿克蘇高級中學也受邀遠程在線觀摩了本次活動,一同為新課程助力,為新高考蓄勢。


同時還有中國教育學會副會長、上海市教育學會會長尹后慶、杭州市教育科學研究院院長俞曉東坐鎮,論壇在線上也獲得超過10萬人的關注。



打造三層六類課程體系

讓每個杭高學生都能找到自己的“跑道”


   “我們一直在探索‘適合學生的教育’,也一直謀求與國內各省頂尖高中協同并進,共同倡導為學生終身發展服務的美好教育。于是,就有了這次論壇舉辦的動議?!焙几咝iL唐新紅談到舉辦此次論壇的初衷時說。



說起“雙新”,杭高探索地比較深入。2020年7月,教育部公布了普通高中新課程新教材實施國家級示范區和示范校遴選結果,杭州市成為首批國家級示范區,杭州高級中學等3所浙江高中成為首批國家級示范校。

2021年9月,浙江省“新課程·新教材”教學展示活動在杭州各高中成功召開,杭州高級中學承辦了語文、體育兩個學科的教學展示,活動的成功舉辦為廣大一線教師探索新教材背景下的各學科教學指明了方向。

現場,杭高也把一年多以來的探索成果和全國的高中教育工作者做了一番分享。副校長費紅亮介紹,目前杭高打造了一套三層六類課程體系,以基礎核心類課程為塔基,拓展深化類課程和實踐研究類課程為塔身塔尖,同時包含人文、人格、自主、領導力、競技、科技的六大類育人目標。像拓展深化類課程是對基礎核心類課程的拓展和深化,里面有知識拓展課程、學科前沿課程、學科競賽課程、大學先修課程。而實踐探究類課程,則是面向特定學生群體以及研究型學生,可以根據自己的興趣和未來的發展方向,選擇適合自己的課程,并產生一定的成果,里面有社團課程、社會實踐課程、學科研究課程、綜合性學習課程、學術創新課程。而這只是杭高課程群的總體架構,學校還會對一些細分領域開設一些課程,比如“創客”課程、“領導力”課程、“三文”課程,并做好學生的生涯規劃?!八栽诤几?,每個學生都可以根據自己的學力和興趣愛好,選擇適合自己的課程,找準自己的‘跑道’。這也很好地符合‘雙新’的改革理念?!?/span>


9所國內頂尖高中線上齊聚

他們的“雙新”探索有這些共同點


    論壇現場,來自東南西北的9所國內頂級名校的課程建設分享精彩點各不相同,但細細品究,又能找出太多的教育共性。各校都充分肯定了課程建設于學校教育教學發展的戰略作用。


    蘇州中學胡慧敏副校長認為,課程文化是“雙新”背景下教育改革的支點;蘭州一中馬繼林副校長提出,教育改革的核心在于課程改革。


    各校都從各自歷史底蘊與文化積淀中尋找課程因子,大家都對學?!皞骷覍殹比鐢导艺?。蘇州中學的歷史底蘊古追范仲淹,近溯羅振玉,錢穆、呂叔湘等在此執教,蔡元培、胡適等來此講學;天津市南開中學是周恩來總理求學之所,杭州高級中學是魯迅、李叔同任教之地,雙方均走出數十位中外院士;復旦大學附屬中學與杭州高級中學都將共同的校友陳望道作為學校德育陣地的重要依托;復旦大學附屬中學還利用校友資源,實行“學院制”,組建望道學院、步青學院、家禎學院、希德學院,真正踐行著辦一所更像大學的中學的教育愿景。


    各校都堅持與探究“五育并舉”的實踐路徑。山東省實驗中學的課程體系中,崇德課程、渝智課程、強體課程、悅美課程、愛勞課程各具特色;貴陽市第一中學堅持“五美共培”,追求正本大美德育、探索賦能睿美智育、提升強身健美體育、完善潤心優美美育、強化礪格勤美勞育;合肥八中在五育并舉中堅持德育引領,專門成立思想政治研究中心。


    各校課程體系多元一體,都指向“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題。江西師范大學附屬中學的校本課程為此設計了責任課程、傳承課程、競賽課程、國際課程;甘肅省蘭州第一中學的課程體系則由基礎、修身、拓展、實踐、國際、生涯六類課程支撐而起。


與江西師范大學附屬中學及甘肅省蘭州第一中學一樣重視國際課程的還有許多,山東省實驗中學、杭州高級中學、合肥第八中學等學校國際部均在上周榮登《2021中國國際學校百強指數》。


課程體系要以學生發展核心素養為綱

不要讓學科教學以分數為導向


    各所高中的探索,也獲得了杭州市教育科學研究院院長俞曉東的高度認可,在他看來這是一場高質量思想碰撞,這些學校的經驗之談,為各高中“雙新”的探索提供了借鑒。 中國教育學會副會長、上海市教育學會會長尹后慶也很認同俞曉東的觀點,同時也分享了一些他對于“雙新”的思考。在他看來“雙新”的改革,很重要的一點是建設以學生發展核心素養為綱的課程體系。



“很多老師對核心素養的打造存在誤區,認為上課就是為了分數,核心素養是課程外的拓展。而這種觀念恰恰是‘雙新’背景下需要扭轉的?!?尹后慶說,當前的“雙新”探索,需要把課程的綜合性增強,既有多門課程的整合,也有跨課程的主體性學習綜合;課程內容要結構化,以“大觀念”“大任務”或“大主題”重構課程內容;教育方式也要優化,倡導建立“問題解決”和“學生在完成任務過程中開展學習”的教學形態。


尹后慶坦言,當前改革學科教學任務艱巨,也存在一些問題,比如考試評價導向,讓學科教學陷入純知識的追求,學科內容被碎片化、斷點化;有些教學內容既不反映學科內容的邏輯完整性,也不反映知識體系的要素關聯性;學習者僅僅關心知識點的局部結論和考試要求,忽略了很多屬于學科知識意義的內容等。



“這些問題的解決,還有很長一段路要走,但我想相信,不遠的未來我們國家的‘雙新’改革能取得階段性成果?!?/p>